El presente trabajo analiza las representaciones sociales que tienen los profesionales del campo de Dificultades de Aprendizaje sobre los procesos evaluativos, a fin de construir una aproximacio n teo rica sobre la evaluacio n. Se enmarca en el Paradigma del Construccionismo Cri tico, con una metodologi a Fenomenolo gica; la informacio n obtenida de los diferentes profesionales del a rea, fue procesada mediante el me todo de Teori a Fundamentada. La revisio n teo rica emergente se centro en un ana lisis cri tico del discurso autorizado sobre tres elementos centrales: (a) la escuela, como el contexto homogeneizante donde se desenvuelve el escolar, (b) los argumentos que fundamentan la cosmovisio n sobre el nin o catalogado con la etiqueta de Dificultades de Aprendizaje y (c) las diferentes tendencias y sus implicaciones pedago gicas sobre la evaluacio n considerada especializada. A partir del ana lisis efectuado se pudieron deconstruir las representaciones sociales que poseen los entrevistados en cuanto a la naturaleza del escolar y su evaluacion. Se concluye sobre la importancia de transformar la evaluacio n hacia un proceso que deje de lado los estigmas y estereotipos."
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